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第一章　管理与学校管理1

一、为什么要管理1

（一）管理的含义2

（二）管理的职能5

（三）管理——现代社会发展的重要支柱9

二、管理理论及其在教育中的应用13

（一）古典管理理论及其在教育中的应用13

（二）人际关系——行为科学管理理论及其在教育中的应用25

（三）现代管理理论及其在教育中的应用35

三、学校管理理论的发展46

（一）学校管理理论产生的背景46

（二）学校管理理论的发展历程47

（三）学校管理理论的发展趋势51

（四）走向21世纪的学校管理53

第二章　学校管理者的有效管理57

一、管理者是管理活动的第一要素57

（一）管理者及其特征58

（二）管理者的层级63

（三）有效的管理者68

二、学校管理者的职责与职权71

（一）权责相称，现代管理的重要原则71

（二）中小学校长的权力和职责72

（三）中小学校长的用权艺术79

三、学校管理者——校长的社会角色84

（一）领导者角色85

（二）教育家角色87

（三）改革家角色89

（四）经营者角色92

（五）社会活动家角色96

第三章　学校管理者的主要职责——决策99

一、决策是全部管理活动的先导99

（一）决策及其特点100

（二）决策的类型101

（三）决策在现代管理过程中的地位和作用104

二、现代管理决策的程序与方法107

（一）信息是决策的先决条件107

（二）科学决策的程序与方法110

（三）决策与管理者的思维方式119

（四）校长的理论思维与科学决策129

三、决策实施的安排——计划134

（一）计划及其特点134

（二）计划在管理工作中的作用137

（三）计划的制定与协调139

第四章　实施决策的方法——目标分解与管理154

一、目标分解与组织分工154

（一）目标与目标分解155

（二）组织分工与组织的部门化158

（三）要使领导目标成为下属自己的目标161

二、实现目标的手段——组织164

（一）组织及其功能164

（二）合理的组织结构设计是目标实现的保证167

（三）组织设计的艺术170

（四）学习型组织被誉为“21世纪的金矿”175

三、学校中的目标管理184

（一）目标管理及其在学校管理中的作用184

（二）学校目标管理的实施策略189

（三）学校中目标管理与其他管理方式的关系192

第五章　学校管理的根本——人的管理197

一、“人是惟一能扩大的资源”197

（一）人是管理中的主体198

（二）体现以人为中心管理的思考199

（三）走出传统的人力资源管理误区203

二、激发人的内在潜能——激励方法与艺术205

（一）激励及其特性206

（二）激励的动力基础——人的需要207

（三）组织中的激励因素210

（四）传统激励理论的局限与现时代的新激励观214

三、学校中的教师管理策略217

（一）“教师教育”——现代教师管理新理念218

（二）激励教师积极性的艺术221

（三）教师评价的目的及其实现228

第六章　学校管理的核心——教学管理237

一、教学理论的现代发展对传统教学管理模式的挑战237

（一）教学概念的现代诠释238

（二）教学理论的现代发展趋势——人文精神的凸显240

（三）现代教育管理理念的重构248

（四）教学常规管理与教学评价改革面面观253

二、以科研促教学——现代中小学教学管理的新视野263

（一）中小学教师参与教育教学研究是教师专业化的必然趋势263

（二）中小学教师从事教育研究的特点 ——“行动研究”266

（三）中小学科研管理策略——“课题研究”的管理270

（四）现代中小学校长必须成为教育研究者275

三、“生本管理”——中小学教育、教学质量的重要保证277

（一）学生是教育管理活动的主体278

（二）实现由“监管对象向管理主体”的转变280

（三）从“他律到自律” ——良好班集体的培养284

第七章　学校管理的基础——教育资源的配置与管理288

一、学校人力资源的配置与管理289

（一）建立合理的师资队伍结构289

（二）优化管理集体的素质结构293

（三）“名人效应”与学校人力资源的开发298

二、学校教育经费的筹措与管理300

（一）我国教育经费投入的现状及问题300

（二）解决教育经费不足的根本策略——教育投入的多元化303

（三）提高教育经费使用效益的途径——成本核算308

三、学校教育设施的配置与管理312

（一）学校办学措施的配置与管理312

（二）校园环境建设与管理318

（三）学校后勤管理的社会化321

第八章　管理案例与实务324

【案例一】校长的自我角色意识与治校方略324

【案例二】管理改革中的校长决策与民主管理334

【案例三】老校长遇到了新问题342

【案例四】引入竞争、激励和制约机制，为优化教师队伍和学校改革发展注入活力347

【案例五】让“教学常规”成为教学工作中富有灵性的标尺353

【案例六】我们是怎样开展教育科研活动的357

【案例七】一本生动活泼的教科书366

参考文献375

后记379